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      高職院校教育質量評價體系建設研究

      時間:2020-03-18 來源:計算機產品與流通 作者:聶晶.高職院校職業教 本文字數:3885字

        摘要:為了提高高職院校教育教學水平和人才培養質量,對高職院校職業教育質量評價和督導評估進行研究,建立健全并完善教育教學質量監控和保障體系,具有積極意義。本文分析了高職院校職業教育質量評價和督導評估體系的時代背景,提出了需要解決的一些關鍵問題,并給出了一些應對策略,對相關高校管理者和研究人員有參考作用。

        關鍵詞:高職,教育質量,督導評估

      職業院校論文

        自我國高校擴招以來,高校招生人數不斷擴大規模,我國高校畢業生人數也由2011年的660萬人,增加到了2018年的接近820萬,預計預估2019年大學生畢業人數將增加14萬人,接近或達到840萬,其中高職招生規模在2018年也達到了368.9萬人,由于高校招生人數的擴大,競爭激烈,教學資源相對缺少,高等職業教育的質量問題越來越引起人們的關注[1],教育質量問題也是一直是高校改革的熱點,我國政府的教育部門與高校管理者為此制定了一系列的政策和法規,以期保證和提高高校教育教學水平和人才培養質量。如何構建起一套符合高職院校教學規律,與高職院校定位相吻合,科學完善的人才培養質量保障體系,并應用這個體系,培養出適合市場需求的合格畢業生,提高對地方建設的貢獻度與參與度,也是高職業院校管理者急需解決的問題。

        一、高職院校職業教育質量評價和督導評估研究的背景

        當前各高校之間的競爭壓力日趨增加,而職業院校也已進入以質量和特色求生存和發展的重要階段,高職院校在經歷了前期的招生人數擴招、中期的內涵發展之后,更應該聚焦發展長期戰略的選擇,強化特色發展,注重質量求生存,主動服務經濟社會發展,是高職院校尋求高速可持續發展并進行創新改革的必經道路。教學質量是各個高校差異化競爭的關鍵熱點,各高職院校要想立足地區發展順利,需要樹立品牌與質量意識,在教學團隊建設,硬件基礎,教學模式與管理方面提高標準,確保辦學質量與效果。可以看出按照目前的教育質量標準發展下去,我國的人才培養遇到了一定的限制和阻力,為了保障高職院校能夠長遠發展,當務之急就是要提升教育質量,加強人才培養的力度。這樣,才能更加有效的提升教育水平,促進高職院校穩步發展,保障高職高專院校的培養質量,對教學過程中的不足之處進行監督??,更好的檢測教學效果,對教學成果進行總結和分析,了解教學實踐中的具體情況和相關細節,不斷更新和完善教學方法和措施,提升教學質量。

        二、建設教育質量評價和督導評估體系需要解決的問題

        (一)理清高職院校職業教育質量評價和督??導評估體系建設思路

        雖然近些年我國的高職教育改革進程得到了迅猛發展,但是由于我國高職教育的底子薄,缺乏規劃性和體系性,對教學質量評價和督??導評估方面沒有進行規劃研究,培養目標不清晰明確,教學質量常常達不到用人市場的要求,這種情況已經在很大程度上影響了高職畢業生的就業狀況,也對高職院校的生存和發展產生了負面影響。高校人才培養需要制定一個前瞻性強,周密且合理的計劃作為支撐,才能在各個層面保證教學計劃的順利開展,在教學教育質量的設定方面,需要結合實際情況制定。因此,我們需要深入分析職業院校高職院校職業教育質量評價和督??導評估體系建設的問題,仔細研究高職院校的教育質量評價和督??導評估體系建設的理論及方法、規律和步驟,只有理清了高等職業教育質量評價和督??導評估體系建設思路,才能保證畢設生的質量,才能為職業院校的發展道路掃清障礙。

        (二)需要把握高職院校職業教育質量評價和督??導評估體系的標準和內涵,并將建設研究常態化,可持續化

        在教育質量評價和督??導評估體系的建設過程中,需要對其中的內涵和標準進行分析和把握,質量評價和督??導評估體系不僅包括學生的教學質量,教師的教學質量監控,還涵蓋了專業設置,課程設置,教學團隊的建設,各類實習實訓的場地場館硬件建設等層面,這些層面的建設需要進行合理的統籌規劃,全面協調的發展建設,既要確保教育質量和督??導評估體系的長期穩定運行,也要保證這個體系能動態的適應形勢的變化。

        (三)利用先進科學技術助力教育質量評價和督??導評估體系的建設

        進入21世紀以來,計算機網絡技術的飛速發展,不斷的將各類信息推送到人們面前,人類社會已經進入了信息化的社會,數據已經已經深入到各行各業和業務職能領域,成為了重要的生存因素。善于運用這些大量的數據,能帶來生產力的大幅度提升。新時代大數據背景下科技發展帶動了社會思維的變革,觸及到各個領域[2]。通過運用大數據思維,能從單一的事件數據中找出規律和其中問題的關聯,透過現象看本質,才能對癥下藥,有所側重點的,有的放矢的進行質量評價和督??導評估。還可以根據大數據平臺的建設,帶動質量評價工作的有序高效進行。在大數據時代的發展影響下,高校教育管理模式變革對于當代的教育管理不僅是機遇也是挑戰[3],高職院校的管理者們應順勢而為。

        三、教育質量評價和督導評估體系的建設對策

        (一)質量教學領域需要更新思想,轉變觀念

        建設高職院校教育質量評價和督??導評估體系既需要學習國內外的先進建設經驗,也需要在思想上更新觀念,轉變質量教學的舊觀念。在重視教師教的質量的同時,也重視學生學的質量,各高職院校應不僅對學生的知識傳授負責,在學好專業知識的基礎上,還應重視學生個性化潛力挖掘,充分發揮學生的自主學習能動性,重視多種教學形勢和教學方法,協調發展學生的知識、能力、素質,從而提高學生的學的質量。各高校應根據學生的需要為出發點,對教育質量評價和督??導評估體系進行建設,這樣才能培養出更有活力和高素質的學生。另外教育質量評價和督??導評估體系的建設標準不僅應重視結果質量,還應重視過程質量。高職院校追求的教學質量應該落實到學生的培養質量上,高質量的人才培養不僅只關注畢業生就業率這樣的結果質量,也要對人才培養過程的各個步驟的過程質量進行把控,事實動態了解教學環節的質量,一旦發現問題及時整改,將問題解決在萌芽狀態,通過診斷教學過程的反饋信息,做到教學質量不斷提高。

        (二)質量管理措施制定到位

        在教育質量評價和督??導評估體系的建設中,需要加強質量管理措施,促進學校健康快速的發展,要建立一套不斷完善在高等教育大眾化背景下的高職教育教學質量監控機制,科學分析梳理影響高職教育質量評價和督??導評價的各種環節指標,對整個教學過程進行過程質量監督??。

        各高校的對教學質量管理應給予高度的重視,將工作落到實處:

        (1)從學校管理層到教學一線教師應樹立滿足用人單位需要為目標,以教學質量求生存和發展。

        (2)學校要格外重視教學質量評估管理的建設,引入競爭機制,優勝劣汰,充分依靠質量管理制度來促進提高教學質量。

        (3)各高校應在教育質量評價和督??導評估體系建設過程中充分參考外部的質量評價制度,吸收國內外的先進質量管理經驗,例如教育和培訓服務供應商制定的質量管理體系標準ISO29990認證等,把高職教育質量的發展放到國際大坐標系上進行比較和檢驗。使高校的辦學水平,專業水平、師資水平等人才培養水平與國際接軌,真正做到職業教育與國際接軌。

        (三)抓好師資建設與教學環境建設

        (1)高職院校建設一支業務水平出色的雙師型師資隊伍是保證教學質量的重要環節,各高校不僅應引進高學歷高素質的新人充實隊伍,還應對現有的師資進行再培訓再教育,努力提升在崗教師的業務水平,完善各種教師培訓進修制度,鼓勵年輕的教師參加各種短期培訓項目,到合作企業中去學習取經,深入了解企業的用人需求和業務流程,努力營造多學科教師不斷進步學習的氛圍。

        (2)目前高職院校中雙師型人才極度缺乏,各高校應改革用人觀念,多方面從企業招收一些擁有豐富實踐經驗的雙師型人才到學校任教,解決教師短缺,師資薄弱的問題,使得學生迅速擁有較強的企業實踐能力。

        (3)政策適當傾斜,加大高職師資隊伍建設的經費投入,提高教師的薪資水平,真正解決教師的子女上學,住房福利等實際問題,讓教學一線的教師能全身心投入到教學工作,對教師管理制度進一步的完善,制定切實可行的獎勵和處罰措施,調動教師的工作積極性。

        (四)利用大數據等先進科學技術輔助教育質量評價和督??導評價體系的建設

        大數據的運用,為教育改革和發展尤其是高職院校教學督??導的開展,提供了更為科學的依據[4]。圍繞教育質量的全過程“輸入質量--過程質量--輸出質量”,基于大數據技術,通過生源質量動態監測、專業質量動態監測、學分動態監測、師資質量監測、就業質量監測等方面入手,形成對學生全面的監測與督導評估系統,并可針對生源質量、專業質量、師資質量、學分監測等各個教育質量過程實現單獨監測與督??導評估。從而實現教育教學質量各模塊、全過程、全方面監測與評估督??導,實現提高教育教學質量的目的。

        結束語

        在當前高職教育飛速發展的時代背景下,教育質量評價和督??導評價體系的建設并非一朝一夕所能完成,需要高職高校的管理部門理清工作思路,轉變思想,改革創新教學管理方法,制定合理科學的考核制度,大力建設雙師型師資隊伍;也需要政府各部門的政策經費傾斜支持、各企業與學校的互利互惠合作,社會力量共同參與到教育質量評價體系的建立;還需要適當引入大數據等新的計算機技術幫學校實現深度數據挖掘,快速采集,實現數據分析可視化,智能化,及時發現數據隱藏的關鍵信息,實時處理教育質量問題。由此構建出的教育質量評價和督??導評價體系才能具有較高的可執行性,科學性和權威性,最終才能實現高職院校的教學質量提升。

        參考文獻
        [1] 劉明.高職院校教育教學質量監控與保障體系的研究[D].合肥:安徽大學,2013.
        [2] 徐冰.新時代大數據背景下高校教育管理信息化建設路徑研究[J].農家參謀,2019(20):288.
        [3] 李萍.基于大數據時代的教育管理變革研究[J].高教學刊,2019(19):138-140.

        聶晶.高職院校職業教育質量評價和督導評估體系研究[J].計算機產品與流通,2020(02):187-188.
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